前两天，先后刷到了两条视频。一条是清华大学的招生视频。视频中，二校门、大礼堂等建筑表态说：“我同意！全票同意！我们都同意你报考清华大学！”以拟人化口号向考生发出“恩准式”邀请。我看到这条视频的时候，已经近30万点击量。另一条视频是高考成绩696分的广东省实验中学学生陈立楷的。他对着采访者笑容满面地说了句：“清华先找到了我，北大晚了一步！”谈笑中就掀翻了高校的“权力神坛”。点击量近26万。两条视频，两种表达的碰撞，反映了中国顶尖学府与当代学子之间微妙的权力关系：是上对下的“审批逻辑”，还是平等对话的“双向奔赴”？
清华“同意”：主谓倒置的三重权力
从句式结构上看，这是一个主谓倒置句。“我（二校门、大礼堂、清华学堂、日晷等）同意（你）报考（清华大学）”而非“你（考生）可以报考（清华大学）”。主语是建筑实体，谓语动词“同意”隐含审批权，代词宾语处在受事者低位，将高校置于决策者高位。
从修辞手法上看，用排比句式强化权力。“我同意”“全票同意”“我们都同意”成功地制造集体权威幻觉，模仿行政会议中“一致通过”的程式。从传播效果来看，确实达成了修辞意图：建筑化身“权力代言人”，将学术殿堂重塑为衙门。大礼堂是“会议主席”，日晷是“计时监督”，清华路是“通关文书”。考生需通过“衙门关防”方能入场。
“御赐恩科”式的情感动员。宣传片用“水木清华的温柔”“西大操场的激情”等意象激发向往，却将情感绑定于“被选择”的荣耀，暗示“录取即恩赐”。在同步传播的录取分数线（如浙江物理组707分）、0.05%的录取率，将竞争残酷性转化为“恩科”特权。
考生的“选择”：主体性选择的解构力量
主谓关系重置，句式的权力反转。“清华找到了我”。“清华”作主语，是主动者；“我”作宾语，是被动的受事者。“我选择了清华。”考生作主语，清华为宾语。陈立楷未明说的后半句，才是真正的权力宣言。“北大晚了一步”，将高校争抢转化为服务竞赛，彰显了高校在招生竞争中的焦虑。
教育公平的具身化表达。陈立楷背后是广东82万考生。他的“选择权”虽属精英个案，却成为公众寄托教育公平的符号。正如网友疾呼：“不是清华施舍机会，而是学子用实力赢得选择！”。
从“审批”到“双向奔赴”：话语重构的必由之路
计划经济时代高校录取是“国家配额”，而当下的强基计划、竞赛保送等“特殊通道”，仍延续审批思维，与考生期待的“学术伙伴”角色严重错位。这其实反映出中国高校在全球竞争中的话语失焦。当国际高校以“期待与你共同探索”招徕生源时，“同意体”暴露世界一流大学建设的短板。“同意体”“批准体”话术背离Z世代渴望的平等对话，引发“我反对录取”的戏谑反击。
改变不妨从话语方式开始，甚至就从句式结构开始。
可以主语重置。把“我同意”改为“你属于这里”，使建筑回归本体，如“大礼堂见证梁启超《少年中国说》，待你书写新篇”。这样就把同意式批准式变成邀请式期待式。
可以进行动词更替。用“欢迎”替代“同意”，用“期待”置换“全票通过”。与考生构建学术的对等性，录取通知书也就成为载明双方权责的“学术契约”，而非“恩准诏书”。毕竟，当二校门、大礼堂仍以俯视之姿“同意”学子进入，珠江畔的少年早已调转镜头，对身后的高校朗声笑言：“下一个路口，请早到。”教育真正的神圣性，不在于门槛的高度，而在于弯腰对话的姿态。
• （作者系华南师范大学附属中学语文特级教师，本文仅为作者个人观点，不代表本报立场）
黄德初
责编 辛省志
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